Socialización Rica en la Unidad 3. #ABPmooc_INTEF

Avanzo en la mejora de mi Proyecto sobre cómo enseñar a mis alumnos de Máster contenidos propios de la Investigación en el ámbito de la Educación Secundaria.

Desde el ámbito educativo se quieren potenciar las capacidades investigadoras del alumnado, y en este sentido encuentro que los docentes deben estar formados para enseñar a sus alumnos a investigar. El proyecto con el que trabajo en este curso va encaminado precisamente a formar a futuros docentes y facilitarles los medios para aprender sobre cómo enseñar a investigar.

En esta presentación muestro Opciones de Socialización: son estrategias que utilizaré para crear el mejor proceso de enseñanza aprendizaje posible.

Básicamente, desde dentro del aula se desarrollará un aprendizaje completamente activo. Propongo la web www.esdelibro.es/‎ como herramienta de gran utilidad debido a la cantidad de recursos e información que aporta.

Saldremos del aula para visitar espacios en los que se realiza investigación. Una biblioteca con manuales, revistas, y prensa especializada es un buen lugar para conocer cómo se investiga.

Y el movimiento hacia dentro del aula queda determinado por la participación de expertos en investigación, que nos aporten un testimonio real sobre sus experiencias y por tanto completen lo que los alumnos de máster están aprendiendo.

Mi siguiente paso es la búsqueda de socios para compartir ideas y aportar propuestas de mejora.

Saludos.

Aprendizaje Cooperativo en mi aula. #ABP_AC

Me voy hacia mi pasado como estudiante para recordar como eran las clases a las que asistía, por ejemplo en Bachillerato. Todos los profesores eran iguales: aprendizaje individualista.

Recuerdo una pequeña excepción! Uno de mis profesores utilizaba metodologías distintas para cada tema. Hace tanto tiempo que no recuerdo muy bien cómo hacía, pero sé que al final de la evaluación nos preguntaba cuál nos había gustado más. 

Yo le decía que me gustaba que cada tema se aprendiera distinto.

Pero el aprendizaje también era básicamente individualista con él.
Las mesas en la clase estaban separadas, y estábamos colocados de manera que los estudiantes que más "hablaban" estuvieran situados en las esquinas, como aislados...

Vuelvo al presente. ¿Cómo es mi aula en el presente?

Mi práctica docente queda reflejada es el Cuestionario de autoevaluación de prácticas cooperativas que me permite usar Conecta13.

El resultado es que practico un aprendizaje cooperativo. Progresivamente he ido asumiendo el rol de profesora guía. Tengo el conocimiento, pero no lo imparto directamente, sino que dirijo al alumno hacia lo que tiene que aprender, y le facilito las herramientas para ello, en forma de preguntas a responder, en forma de resultado final a tener.

Un ejemplo de estos días: estamos trabajando el Comercio internacional. El producto final es un debate: los alumnos se van a organizar ellos solos en dos grupos, bien a favor del libre comercio, o bien a favor del proteccionismo.

Mientras llegamos al momento en el que defiendan sus posturas, van valorando las razones a favor o en contra de cada corriente.

Las herramientas con las que cuentan son principalmente su libro de texto, y vídeos explicativos.

Y en el desarrollo de cada clase hasta llegar al debate, han trabajado de manera individual, y también en pequeño grupo de dos.

Entiendo que esta forma de trabajo propicia una atención y responsabilidad mayor por aprender, dado que tienen que tener argumentos para defender su postura. Además les hace ser conscientes de las ventajas e inconvenientes de cada forma de comercio. Espero que se sientan seguros de lo que defienden, y que completen sus puntos de vista con las aportaciones de sus compañeros.

Este es uno de mis temas actuales de trabajo, pero la forma colaborativa de compartir y aprender la utilizo en aula cada vez con más frecuencia.

No está exenta de dificultades en su aplicación: la actitud del alumno hacia el estudio, cuando es completamente de abandono en todas las materias hace inviable esta forma de trabajo, aunque también el uso de otras metodologías. El absentismo del alumno limita también la aplicación del aprendizaje cooperativo.

Aún así, insisto en esta forma de trabajo: es motivador porque encuentro que al alumno le gusta interactuar con sus compañeros. Le gusta acertar en sus aportaciones. Y a mi, me gusta el resultado: aprenden de sus aciertos y de sus errores.

De forma que seguiré aplicando en mi aula la metodología ABP, y sigo aprendiendo con #ABPmooc_INTEF

Saludos ;))

Metáforas Visuales en: Cómo Investigar en Secundaria

Escribo de nuevo sobre mi Proyecto para #ABPmooc_INTEF. Esta vez muestro en imágenes los valores personales y sociales que promueve el aprendizaje que quiero conseguir en mis alumnos: esfuerzo, constancia, colaboración, para finalmente poder estar satisfechos por poder presentar un buen Trabajo de Investigación. Recuerdo que este es el Producto Final.

¿Qué es investigar? ¿Qué significa investigar para quien escucha sobre esto, para el que quiere aprender sobre ello, y para el que se dedica a la investigación?

Significa muchas cosas, tantas que es bastante difícil encontrar una imagen que resuma todas ellas, o dos, o tres...

Presento cuatro imágenes: Buscar, Leer, Aprender de forma colaborativa, y finalmente, Estar satisfecho por poder comunicar un trabajo bien realizado.

Mis alumnos del máster van a valorar sobre la búsqueda y lectura de información publicada sobre aquello que van a investigar. Esto es necesario, para no repetir aportaciones, encontrar huecos sobre los que investigar, y completar lo que ya se ha publicado. Esta es una labor lenta. Requiere tiempo y constancia.

Vivimos en la Sociedad del Conocimiento compartido: el investigador aprende de los demás y los demás de él. El aprendizaje se produce entre todos.

El resultado final se comunica a la sociedad en forma de Trabajo de Investigación. En esta parte final llega la evaluación, el reconocimiento por un buen trabajo.

La imagen que presento la he elaborado con Ribbet, un editor de imágenes que permite hacer un collage en línea. Una nueva herramienta para utilizar con nuestros alumnos en clase!! 

Saludos y gracias por leerme!!  ;))

Cómo Investigar en Secundaria. Un vídeo para #ABPmooc_INTEF

Mi primer vídeo en Youtube!!!

Presento en formato vídeo mi entrada anterior.



Espero que os guste  ;))

Sigo con el curso para preparar la siguiente entrada.

Presentación de mi Proyecto para #ABPmooc_INTEF

El curso Aprendizaje Basado en Proyectos me pide y me permite reflexionar y presentar un Proyecto sobre el cual aplicar los aprendizajes que voy adquiriendo en relación a esta metodología de trabajo.

El título.

Mi proyecto lleva por título Cómo Enseñar a Investigar en Secundaria.

El interés por este tema en el ámbito educativo encuentra su base en la actual Ley Orgánica de Educación, que en su artículo 33 establece que:

“El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

…..

j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente”.

Desde diferentes instancias y organizaciones se promueve la actividad de investigación en los estudiantes, a través de la promoción de concursos en los que se premia su capacidad para investigar.

Así mismo y en este sentido, para fomentar la actitud investigadora y formar en conocimientos para investigar, diferentes Comunidades Autónomas han ido elaborando normativa educativa.

Vivimos en la Sociedad del Conocimiento, y la investigación se entiende como el instrumento que nos permite buscar y construir nuevos conocimientos, para comprender mejor la realidad que nos acompaña, y tomar decisiones con mayores posibilidades de éxito en cualquier ámbito

La modalidad y etapa educativa.

El proyecto que propongo lo voy a desarrollar para la asignatura Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Organización y Gestión Comercial, que forma parte del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

Participo en este Máster desde el año 2009, momento en el estas enseñanzas sustituyeron al Curso de Aptitud Pedagógica.

Me parece muy interesante para los estudiantes del Máster adquirir conocimientos sobre cómo enseñar a sus futuros alumnos a investigar, dado que están muy acostumbrados a la cultura del "corta y pega", e investigar comporta siempre respetar el trabajo que han realizado otras personas, así como aportar algo nuevo.

El perfil de los estudiantes.

El proyecto que presento se dirige a titulados universitarios, en posesión de una diplomatura, una licenciatura o un grado. 

Son alumnos con altas expectativas y muestran gran interés por aprender. Su futuro como docentes depende en parte de la formación que reciben en el Máster. Saben que están preparando las bases para formarse como profesores, y aprovechan todo lo que tenga relación con la docencia.

El producto final.

Lo que espero conseguir, además de la satisfacción del alumno por el proceso de enseñanza aprendizaje desarrollado, es un trabajo escrito, un dossier, en el que se recoja el trabajo de investigación que un supuesto alumno de bachillerato va a presentarle a su profesor.

Se buscará un trabajo formal y correctamente estructurado, bien escrito y presentado, que aporte algo nuevo para avanzar en el conocimiento, y siempre teniendo en cuenta el nivel de conocimientos y madurez del alumno de bachillerato que es el que hipotéticamente presenta el trabajo.

Relación con el currículo.

La asignatura en la que voy a desarrollar mi proyecto pertenece al programa del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Vinculo el proyecto que presento a la ORDEN EDU/551/2012, de 9 de julio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del Bachillerato de Investigación/Excelencia en la Comunidad de Castilla y León. 

En esta Orden se establece que el bachillerato en cualquiera de las modalidades vigentes será de Investigación / Excelencia si en el primer curso el alumno cursa la asignatura "Iniciación a la Investigación", y en segundo curso "Proyecto de Investigación".

Los conocimientos adquiridos son válidos para orientar al alumno de secundaria en la elaboración de pequeñas investigaciones.

Temporalización.

Sesiones presenciales: 4. Sesiones de trabajo individual: 15.

En la siguiente entrada en el blog completaré la presentación de mi proyecto con un vídeo. :))

¿Qué hago para enseñar como nunca?

En esta nueva entrada realizo una breve reflexión al hilo de #ABPmooc_INTEF, sobre el cambio metodológico que se propone desde el Aprendizaje Basado en Proyectos.

¿Qué hacer para enseñar como nunca?

Mi primera respuesta es la formación personal y continua en la que me encuentro. De cada curso y experiencia de aprendizaje, y de las aportaciones que realizan mis compañeros de formación, voy tomando ideas para sustituir parte de mi hacer en clase por formas nuevas que supongan una mejora, siempre que los alumnos así lo valoren, y manifiesten satisfacción en su forma de aprender.

Encuentro que debo delegar en los alumnos la actividad de explicar los contenidos. Por tanto, debo orientarles en la búsqueda de información y en la labor de investigación para que sean ellos los que elaboren lo que deben aprender.

Hasta ahora busco recursos para apoyar los contenidos: vídeos, noticias,... Creo que no necesariamente debo de evitar llevar estos recursos al aula, pero debo esperar que en la búsqueda y preparación del tema, el alumno también es responsable de apoyar sus aprendizaje con este tipo de recursos.

Además, suelo trabajar en el aula con los alumnos, lo cual es correcto, pero quizá debo propiciar otros entornos fuera del aula que favorezcan el aprendizaje. Pueden ser salidas extraescolares, o participación de expertos en sus clases.

Un detalle más: para favorecer el aprendizaje colaborativo, no solo debo propiciar el trabajo en subgrupos, sino la presentación al grupo clase de los resultados del aprendizaje.
Por tanto, y resultado de toda esta reflexión, me parece adecuado ofrecer al alumno instrumentos que les permitan hacer sus presentaciones.

Dejo enlace con una pequeña síntesis al respecto en forma de infografía.

https://infogr.am/abpmooc_intef-506?src=web

Micro-relato. Un proyecto memorable

Presento mi Micro-relato para ABPmooc.

Durante un tiempo fui tutora de Formación en Centros de Trabajo para el ciclo formativo de Prevención de Riesgos Profesionales.
Mi actividad como tutora me llevó a estar en contacto con las empresas que recibían a los alumnos para que completaran su formación en sus instalaciones.
Algunas de estas empresas contrataron a los alumnos al terminar un periodo de prácticas.

Y este precisamente es el reto: la obtención de un puesto de trabajo. Porque la empresa necesita un trabajador, y porque el alumno ha aprendido y ha demostrado que es capaz de hacerlo: tiene los conocimientos y la actitud para ello.

"- Y para terminar, ¿cómo se ve dentro de dos años?

- Me gustaría estar trabajando en su empresa, gestionando una cartera creciente de clientes satisfechos con los proyectos y soluciones que se les ofrecen. Me he preparado durante estos dos últimos años para realizar este trabajo, y es lo que quiero hacer y estar haciendo dentro de unos años.

- (Sonriendo) Muchas gracias por confiar en nosotros. Aún tenemos varias entrevistas pendientes. Comunicaremos nuestra decisión en estos días.

Y al día siguiente, en la mañana siguiente, una madre nerviosa insiste, pero el móvil se encuentra apagado o fuera de cobertura. Le han explicado que su hija debe acudir a la empresa en esa tarde, para realizar una última entrevista. Van a contratar a una de las dos chicas que terminaron las prácticas en junio. María tiene más formación y experiencia que su compañera.

Es una gran oportunidad dado los tiempos que corren. Su tutora sabe que ha demostrado responsabilidad, capacidad para avanzar en el trabajo, y es muy buena compañera. Así se lo ha dicho Mercedes, la persona con la que ha estado en contacto desde marzo hasta el término de la Formación en Centros de Trabajo.

El teléfono suena.

- ¿Qué quieres mamá?"

Espero que os haya gustado ;))

ABP versus La Clase Magistral

Tolo es un juguete, un muñeco que aparece en algunos vídeos de Youtube. Veamos un vídeo de animación en el que Tolo actúa como el profesor que enseña de manera completamente memorística.

Tolo está impartiendo una Clase Magistral para enseñar a leer. El "alumno", representado por una gallinita en este caso, asume un papel de escucha, no interviene nada más que para demostrar que ha aprendido. Nos encontramos con la representación de un aprendizaje memorístico, reiterativo, acrítico.

Veamos ahora otro vídeo, cortito. Reproduce una clase magistral de economía. En realidad nos muestra una escena de una película.

Supongamos que el profesor presenta al alumno los conceptos de déficit y superhábit públicos. Y acompaña sus explicaciones con diferentes recursos de apoyo, como lo es este vídeo.

En la medida en que el profesor presente los contenidos, nos encontramos con una clase magistral, y como tal, calificada como memorística, aburrida, carente de interés, desmotivadora, y toda una serie de adjetivos en negativo como método de enseñanza, que debo decir en este momento que no comparto.

No me refiero a la clase magistral pura en la que el profesor es el único que participa activamente.
Me refiero a una clase magistral en la que el profesor solicita respuestas y participación a su grupo de alumnos, a través de preguntas directas, sobre experiencias o conocimientos previos, pidiendo que los alumnos respondan interrogantes para avanzar en el aprendizaje.

Entiendo y he podido comprobar que en este tipo de clase la comunicación bidireccional me permite saber si el aprendizaje que quiero que se alcance se está efectivamente consiguiendo por todos sus alumnos, los cuales se encuentran motivados e interesados por lo que está ocurriendo en ese momento de clase.

Creo en esta clase magistral como un método válido de enseñanza aprendizaje. Siempre que sea bidireccional, y se acompañe de recursos que no sean exclusivamente la voz del profesor.

Y en esta idea de introducir en el aula métodos realmente motivadores y de éxito encuentro el Aprendizaje Basado en Proyectos, por estar en armonía con los intereses de un alumno al que le gusta buscar respuestas para resolver su día a día, pero en este caso, para resolver un reto educativo, un problema planteado por el profesor, de manera colaborativa con sus compañeros.

Esta forma de aprendizaje satisface al alumno porque le permite aportar, participar, manifestarse, dejar constancia de lo que está aprendiendo. Le facilita un feedback rápido sobre el trabajo realizado.

La búsqueda de información para resolver el problema planteado aporta al alumno recursos no solamente válidos para ese momento, sino para otras situaciones de trabajo y aprendizaje que se puedan dar en otros momentos, como puedan ser fuentes de información, o aplicaciones informáticas que puedan haberse utilizado para buscar, guardar, organizar o compartir.

Sigo avanzando en #ABP_mooc, para conocer más sobre ventajas y formas de trabajar con esta metodología.

Analizo un Proyecto, para #ABPmooc. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

En esta nueva entrada analizo y  remuevo mi Metodología de enseñanza en relación a todas las asignaturas y módulos en los que imparto clase, pero en especial en una asignatura que preparo al detalle: Metodología Didáctica. Forma parte del programa del Máster para Profesores de Educación Secundaria en el que participo como profesora desde la Facultad de Economía y Empresa.

Mi objetivo sin duda: mejorar lo que pueden aprender mis alumnos como futuros profesores.

En esta presentación muestro evidencia formal de en qué consiste mi Proyecto:



Otras evidencias que puedo comentar respecto a este Proyecto son algunos de los recursos que se utilizan en el aprendizaje.
Por ejemplo, el modo de trabajo para el bloque II, Libros de texto, es una Webquest, en la que el alumno busca editoriales y unidades de muestra, para finalmente decidir cuál es el mejor libro de texto, y por qué.

Los métodos de enseñanza se trabajan con simulaciones cortas, en las que se buscan diferencias, ventajas, e inconvenientes.

El trabajo en grupo es otra forma de trabajo en el aula. Buscamos compartir el conocimiento, consensuar opiniones, y el trabajo colaborativo.

Uno de los métodos docentes que utilizo para el desarrollo del Proyecto mostrado es la clase magistral, valorado negativamente por direccionar el aprendizaje en un único sentido.
En la siguiente entrada en este blog, paso a analizar pros y contras de esta forma de aprendizaje, frente al ABP.
Como docente en estado de permanente aprendizaje para mejorar en mi profesión, analizo y adopto nuevas Metodologías de Enseñanza Aprendizaje.

#ABPmooc. PRESENTACIÓN

Me presento para el curso #ABPmooc.
Comienzo un nuevo curso con muchas ganas de aprender, compartir, y mejorar mi PLE.



 Espero que os haya gustado :))