jueves, 11 de diciembre de 2014

Plan de Comunicación Externa de un Centro Educativo. #REDucacion

Último post para el curso Educación Conectada en Tiempo de Redes. Mucho aprendido ;)) 
Un aplauso para la organización del curso, por las posibilidades que nos ha dejado para el aula con nuestros alumnos. 
Elaboramos un Plan de Comunicación Externa de un Centro Educativo, y lo planificamos según la siguiente estructura: Objetivos, Públicos, Canales, Contenidos, Acciones, Cronograma, Responsables y Recursos.
Objetivos

El objetivo fundamental tiene que ser comunicar a la sociedad en general, y a la comunidad educativa en particular, información relevante sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en el centro y cualquier información que se relacione con lo educativo y aporte sobre educación. En concreto:
  • Mejorar la comunicación real entre todos sus integrantes, fomentando la participación e implicación en el entorno escolar.
  • Despertar el interés y la participación de todos.
  • Lograr retroalimentación de la información y hacernos así más responsables a todos.
Públicos
  • Alumnos. Son el cliente más inmediato del centro educativo. Les transmitimos información en el día a día en el aula. Queremos que tengan una formación integral, por tanto, que adquieran conocimientos y también actitudes.
  • Familias. También son clientes del centro educativo. Dejan en manos de los docentes la formación de sus hijos. Su decisión está condicionada por la confianza que transmita el quehacer de los responsables de esta formación.
  • Profesorado. Nosotros. Queremos estar formados para enseñar de forma eficiente y adaptada a las necesidades de los alumnos y también familias.
  • Comunidad. Trabajadores no docentes, instituciones públicas de la zona, alumnos y familias potenciales. El Centro se caracteriza por la imagen que transmite. 
Canales
  • Blog. del centro educativo, de la biblioteca, propio de alguno o algunos de los profesores.
  • Twitter. Tuits de las entradas en el blog, de recursos para los alumnos y familias, de noticias educativas generales, o relacionadas con el centro en concreto.
  • Aula virtual. Seguimiento de los logros del alumno. Material y fuentes de consulta. 
  • Whatsapp. Comunicaciones inmediatas a grupos de usuarios limitados.
  • TalkApp. Comunicación individual desde el centro a los padres. Este canal, a diferencia de otros, respeta la privacidad y su fiabilidad es muy alta.
Contenidos
Los contenidos que se comunican son de índole muy variada, desde comunicaciones generales sobre, por ejemplo, actividades extraescolares y complementarias, hasta comunicaciones confidenciales sobre temas muy delicados, que exigen un grado máximo de privacidad. 
Por ello, el tono debe adaptarse en cada circunstancia al contenido, guardando siempre una relación directa entre el desenfado y el dinamismo de las informaciones públicas y el formalismo y el respeto de lo estrictamente privado.

Acciones
  • Web del instituto: información institucional (fechas de matriculación, de becas, de evaluaciones), información de cada departamento didáctico, información de la biblioteca.
  • Entradas en el blog: actividades extraescolares y complementarias, informaciones sobre los contenidos trabajados por los alumnos.
  • Tuits y retuits: noticias educativas, recursos, normativa.
  • En Aula virtual: contenidos educativos.
  • Comunicaciones a los padres a través de TalkApp de fechas de exámenes, citas de reuniones, faltas de asistencia.
  • Decálogo del uso de Internet y de las Redes Sociales en el centro.
Cronograma 
  • Página web. Comienzo de curso y actualizaciones. 
  • Blog. Entre una y tres publicaciones semanales.
  • Twitter. Entre una y tres publicaciones diarias.
  • Aula virtual. Consultas diarias y subir algún contenido cada semana.
  • Whatsapp. Varias veces al día.
  • TalkApp. Según necesidades.
Responsables/recursos

Los elementos de este plan deben estar correctamente coordinados, y el reparto de responsabilidades debe realizarse de forma escalonada, en relación a las responsabilidades, y equitativa, en relación a la carga de trabajo.

La gestión de esta tarea implica cierto grado de continuidad y altos niveles de atención.

El principal responsable de estas tareas será el profesor encargado de las TIC, que, apoyado por el equipo directivo, gestionará la web del centro y la red informática, así como el aula virtual.

También se encargará de gestionar el blog, aunque los artículos que en él se incluyan podrán proceder, bien de otros profesores, alumnos y trabajadores del centro, o de él mismo, siendo este el encargado de revisarlos y publicarlos. En algunos casos, también podrán llegar a través de los diversos departamentos didácticos del centro, o incluso enlazándose a los blogs y webs de estos, en los casos en las que existan, así como a los blogs personales de otros profesores del centro.

Para otras tareas como la gestión de la cuenta de twitter o los grupos de Whatsapp y TalkApp, contaremos con la colaboración de otros profesores que asuman esta responsabilidad, descargando así al equipo directivo y al coordinador de las TIC de este volumen de trabajo.

Los recursos disponibles en el centro más importantes son los equipos informáticos. También destacamos los equipos portátiles de los profesores y las Pizarras Digitales Interactivas.

Todos ellos conectados a través de la red local y la red wifi del centro. El servidor del centro gestiona la navegación segura de todos los equipos y nos permite administrar y gestionar los programas y la conexión de todos los equipos.

Para implantar el plan de comunicación se crearán grupos de trabajo, coordinados por el responsable de las TIC.

Reflejo en esta entrada el trabajo consensuado con mis compañeros de grupo: Eusebio Bayona Martínez, Blanca Saldaña Incera, Carlos Huertas Cabrera, José Francisco García Fuentes. 

Saludos.

sábado, 6 de diciembre de 2014

La Red en los Centros Educativos. #REDucacion

El propósito de esta nueva entrada es reflexionar sobre el uso de Internet, de las Redes Sociales, y de los dispositivos móviles con conexión, para una utilidad profesional, y no tanto para el uso personal. 

Especialmente los alumnos, deben tomar conciencia de que el móvil en particular, y la red en general, son instrumentos de comunicación con nuestras familias y amigos, pero también una potentísima herramienta para aprender y compartir, siguiendo unas pautas, y respetando los derechos de las personas.

Propongo este Decálogo para el uso de Internet y las RRSS en el Centro Educativo:

1. Internet en el Centro Educativo.
El Centro Educativo promueve el aprendizaje en red y facilita los recursos para que docentes y alumnos tengan a su disposición los medios Tic.

2. Formación en Tics.
El Centro Educativo, en contacto con el Centro de Formación del Profesorado, promueve la formación de los docentes para el uso de la red en el proceso de enseñanza aprendizaje, facilitando los espacios, la organización del tiempo, y la información para ello.

3. BYOS. Trae tu propio dispositivo.
Se anima a los alumnos a utilizar sus dispositivos móviles personales en aula siguiendo instrucciones del profesor. Se facilita zona wifi para conexión.

4. Difusión de imágenes de docentes y alumnos.
Se prohíbe la difusión de imágenes personales, de los compañeros y de los docentes, tomadas en el desarrollo del proceso de aprendizaje a través de dispositivos personales, exceptuando los casos en los que conste autorización expresa, y que tenga una finalidad informativa de interés para la comunidad educativa.
Se prohíbe la difusión de imágenes personales tomadas en horario escolar en el centro, en momentos de tiempo considerados de descanso entre clases.

5. Prohibiciones en el uso de dispositivos.
Se prohíbe el uso de móviles u otros dispositivos en aula para consultas personales, ajenas al proceso de aprendizaje que se esté desarrollando.

6. Redes sociales para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Se anima al uso de redes sociales, siempre que se deje constancia en la programación del uso de este recurso y de su utilidad, sea con conocimiento de las familias, y se preserve la identidad del alumno.

7. Prohibiciones en cuanto a la participación en redes sociales.
No se permitirá la participación a alumnos en redes sociales si no tienen la edad para poder abrir una cuenta en espacios de este tipo.

8. Plan de comunicación externo.
Los alumnos podrán ser agentes de creación de contenidos en aquellos espacios que el Centro Educativo desarrolle para ello en la red, siempre bajo la supervisión de un docente.

9. La red y las familias.
Las familias serán informadas en sesión de tutoría inicial y en cualquier momento que lo soliciten sobre este decálogo, y de manera especial en lo que se refiere al uso de móviles por sus hijos en el centro educativo. Se solicitarán las autorizaciones sobre difusión de imágenes en su caso.

10. Aprobación de este decálogo.
Este decálogo ha sido aprobado en Claustro de Profesores, y en Consejo Escolar.

domingo, 30 de noviembre de 2014

Plan de Comunicación de un Centro Educativo. #REDucacion

Nos encontramos en la Sociedad del Conocimiento y de la Información y la realidad tecnológica en la que estamos inmersos, nos ofrece toda la información que podamos necesitar. Se trata de información que se va generando desde distintos espacios, y que nos hace, la mayoría de las veces, el trabajo más fácil, y la búsqueda de soluciones, más rápida, salvando las distancias de lo que se conoce como infoxicación.

Los centros educativos no deben permanecer ajenos a esta realidad, y deben ser también creadores y difusores de información relevante. Es en este contexto en el que se plantea la necesidad de configurar un Plan de Comunicación de un Centro Educativo, dirigido a la sociedad en general, y a la comunidad educativa en particular. Hablamos de transmitir información desde la red a un público formado por profesores y trabajadores de un centro educativo, por alumnos, y por familias.


Los objetivos son simples: informar, y permitir comunicación bidireccional. Transmitir a la comunidad educativa el hecho de que los centros educativos son centros activos de transmisión de conocimiento. Compartir el día a día de todo lo que se va añadiendo a la formación del alumno y que acompaña a su aprendizaje.

Los alumnos aprenden desde los profesores, y desde los agentes externos que entran en el centro para compartir sus profesiones y su saber hacer en forma de actividades complementarias. También aprenden desde las experiencias formativas que les permiten las actividades extraescolares. Lo que se aprende, las buenas prácticas, las experiencias.... un blog del centro es un espacio perfecto para que los alumnos se sientan protagonistas, y aprendan, al mismo tiempo que se informa.

Las familias son grandes protagonistas también. Y demandan informaciones sobre el quehacer del centro en el que sus hijos pasan parte del día. El blog, Twitter, Facebook, la Bitácora del aula virtual, o el espacio creado para recibir información sobre calificaciones, faltas de asistencia, u otros son escaparates donde las familias pueden encontrar la información que necesitan en relación a los estudios de sus hijos: normativa, seguimiento del aprendizaje, noticias.

Para los profesores, la red se ha convertido en una herramienta clave para desarrollar su trabajo. Facilita el acceso y la difusión de información, y es un elemento de motivación para el trabajo con un alumnado muy acostumbrado a las Tics.

El binomio alumno red va acompañado de la problemática derivada de la protección de datos y la difusión de imágenes. Será este un punto importante a cuidar en el Plan del centro.

Sigo avanzando para crear el mejor Plan de Comunicación de Centro :))


domingo, 23 de noviembre de 2014

Encuesta. Usuarios de Redes Sociales #REDucacion

Se realiza una encuesta sobre el uso de Internet, y en concreto sobre el uso de las Redes Sociales, a 1822 alumnos, 1484 profesores y 663 familias, de la mano de #REDucación.

El objetivo de esta entrada es reflejar algunas de las conclusiones más relevantes de este estudio, especialmente en relación a las diferencias de uso que se observan en los tres colectivos analizados.

Imagen realizada con Tagxedo

Todos ellos manifiestan poder conectarse a Internet en sus hogares, en un porcentaje alto, superior al 90%.

El uso de Internet para fines laborales también es importante. Un 73% de los alumnos dicen usarlo en el colegio, y un 56% para el estudio. Un 67% de las familias lo utiliza también en el trabajo, porcentaje que desciende al 10% fuera del entorno laboral. El profesorado es el que más utiliza la red en el entorno laboral en un 90%, y en un 75% fuera del centro.

Los alumnos utilizan la red para comunicarse y escuchar música principalmente, según datos porcentuales cercanos al 70%. Los adultos no buscan música en mayor medida en la red. Sus preferencias de uso son la búsqueda de información, en un porcentaje alrededor del 80%.

El uso de la red a través del móvil está muy extendido en la población. Los porcentajes de confirmación de este dato se encuentran en torno al 90%.

Si centramos el análisis en la aceptación de las redes sociales, comprobamos que son los alumnos el grupo más dinámico en la pertenencia y uso de este entorno virtual, con porcentajes superiores al 80% de los alumnos entrevistados, frente al 70% de los docentes y familias.

Otro dato confirmado es que la red social de mayor aceptación es Facebook, seguida de Twitter. El uso dado a las redes sociales es personal en mayor medida para alumnos y familias, que para docentes.

En cuanto al Whatsapp, su uso se encuentra altamente extendido por toda la población objeto de estudio (porcentajes del 87% y 88%).

Los estudios facilitados por #REDeducacion confirman un uso importante de la red y de presencia en redes sociales, si bien, los colectivos separados por edad, muestran mayor uso de esto medios para usos personales por parte de los más jóvenes, y en la medida que avanzamos en la edad de los usuarios, encontramos que la actividad profesional en la red se hace más relevante.

Mis alumnos confirman también este uso, y en este sentido, en aula trato de transmitir un conocimiento más profesional de las redes sociales, a efectos de que conozcan todas la potencialidades de uso.

Saludos.


sábado, 22 de noviembre de 2014

El uso de RRSS. Una Unidad Didáctica. #REDucacion

Esta entrada consiste en Cómo enseñar sobre Redes Sociales. Unidad Didáctica.


Título. Redes Sociales: una herramienta de enseñanza aprendizaje.

Nivel al que se dirige. Alumnos del Máster Oficial en Profesor de Enseñanza Secundaria.

Objetivos.
  • Conocer sobre las posibilidades de las Redes Sociales en el aula.
  • Saber introducir esta herramienta Tic en el proceso de aprendizaje.
  • Localizar diferentes redes sociales, e identificar sus diferencias.
  • Presentar prácticas de uso.
  • Valorar la validez de la herramienta.

Materia. Metodología Didáctica. Asignatura del Máster Oficial de Profesor en Enseñanza Secundaria.

Temporalización. Tres horas (orientativas, susceptibles de ampliación)

Recursos.
  • Equipo informático del profesor (proyector, ordenador)
  • Ordenador o tablet para cada alumno.

Desarrollo de la actividad.

Se comienza mostrando las redes sociales como herramienta Tic a utilizar en el aula.
Clase interactiva. Aprendizaje Cooperativo en grupo clase. Se escucha sobre el uso de redes sociales por los alumnos: a cuáles pertenecen, cómo las utilizan.

Se va completando esta información con vídeos sobre redes sociales, comentario de características sobre las más utilizadas, ejemplos de buenas prácticas.

Abro documento de Google Drive para que cada alumno trabaje sobre una red social, la que elijan en función de sus intereses. Hasta aquí dos horas.

En la clase siguiente completamos con expresión oral sobre la red que cada uno a trabajado y reflejado en Google Drive, indicando utilidad educativa que cada uno haría.

Esta última parte será trabajo individual o de grupo pequeño, dependiendo del número de alumnos del grupo.

Evaluación. Según rúbrica pendiente de elaboración.

Espero que os guste esta idea de trabajo, y espero comentarios para mejorar.
Saludos.

Formando un PLE. #REDucacion

Presento mi PLE para #REDudacion:


Está realizado en formato Power Point, y convertido a formato fotografía. 

Escribir esta entrada en el curso me ha permitido conocer Cacoo, aunque finalmente no haya utilizado esta herramienta para hacer mi PLE.

En aula con mis alumnos utilizo Twitter como comenté en la entrada anterior, Diigo, Symbaloo, y Pinterest. También Moodle, y el aula virtual establecida en mi instituto.

Algunas de las herramientas Tic que incluyo, las conozco, pero aún no las he utilizado en aula, y la verdad es que estoy deseando hacerlo, especialmente herramientas de edición de imágenes y de presentación de información: ribbet, pickmonkey, cacoo, prezi,... Un montón de posibilidades que me suponen añadir elementos de motivación al aula, y me aportan satisfacción profesional cuando los alumnos manifiestan su aprendizaje y los veo entretenidos y compartiendo.

Este PLE me aporta satisfacción por encontrar que personalmente trabajo más rápido y de forma más eficaz. 
Encuentro la información que necesito en menor tiempo, y además, información buena, en diferentes formatos.
Conozco compañeros y grandes profesionales con los que interactúo y me ayudan en mi trabajo.

En relación al trabajo en RED, encuentro ventajas ;)) Sigo avanzando para conocer más.

domingo, 16 de noviembre de 2014

Buenas prácticas de uso de RRSS en el aula. #REDucacion

Hola a todos!!

Cuento en este post una experiencia personal de utilización de Redes Sociales en mi aula.

Utilizo Twitter para compartir información y reforzar el aprendizaje, además de para fomentar la capacidad de investigar del alumno.

Realizada con Ribbet

La actividad comienza con el registro en Twitter para que cada alumno tenga su cuenta. Aquellos alumnos que ya pertenecen a la red, me dicen que la utilizan con fines personales. Aprovecho la actividad para indicarles sobre el fuerte potencial que la red permite en el ámbito profesional.

El siguiente paso es proponer un tema de trabajo. En estos momentos están trabajando sobre El surtido de un punto de venta como arma competitiva y herramienta de éxito de las empresas que desarrollan su actividad en este subsector de la distribución comercial.

Sobre este tema, tienen que localizar un artículo, noticia, vídeo de información de interés, que aporte algo nuevo, conectado con lo visto en clase. Y lo van a compartir en twitter, bajo el hashtag que hemos creado. Hemos aconsejado uso de acortadores, cómo editar un tweet, cómo borrarlo si no nos gusta... varias cosas: estamos aprendiendo a usar la red.

Su siguiente tweet es un comentario a una de las aportaciones de los compañeros. Nuestro esfuerzo ahora es de síntesis, y por supuesto de lectura de lo que se va a comentar.

Y nos queda un retweet, de un tweet distinto que les guste.

Para evaluación, presentan archivo con captura de pantalla, y explicación de por qué comentaron o hicieron ese retweet concreto. Una rúbrica en este punto estaría genial!

Recomiendo esta experiencia en aula! Me vais contando sobre que os parece?
Saludos

martes, 28 de octubre de 2014

Seguridad en la Red. #REDucacion

Segundo post para Educación en Tiempo de Redes, esta vez para reflexionar sobre la Seguridad en la Red.

Empiezo con este enlace, desde el blog www.aomatos.com:


A mi personalmente me cuesta leer y ver la secuencia de sucesos que preceden al suicidio de una estudiante, Amanda Todd, canadiense, de 15 años, incapaz de soportar el acoso en la red al que fue sometida.

El sentido de la publicación que en forma de homenaje hace @aomatos, es conocer la gravedad y tristeza del suceso.

Pero el post nos aporta también una dinámica de trabajo con los alumnos para enseñarles de manera seria a hacer frente a problemas como el grooming y el ciberbulling. 
Se agradecen publicaciones informativas de este tipo.

El segundo recurso elegido es http://www.pantallasamigas.net/, un referente para conocer sobre el uso razonable y seguro de la red.


De la mano de Jorge Flores Fernández, @JorgeFloresPPAA, y desde 2004, encontramos multitud de recursos e informaciones para trabajar en aula la Seguridad en la Red, y para conocer como docentes sobre los peligros y riesgos que pueden sorprender a nuestros alumnos. 

De gran utilidad sin duda, para informarnos, para poder responder preguntas de nuestros alumnos,  o para organizar recursos de trabajo sobre este tema.

Ambos son recursos que conozco a raíz del Congreso sobre Seguridad e Identidad Digital mencionado en el post anterior:

Espero que también a vosotros os parezcan interesantes.

viernes, 24 de octubre de 2014

Identidad Digital. Cómo quieres que te conozcan en la Red. #REDucacion

Retomo la actividad bloguera de la mano de #REDucacion, para el curso Educación Conectada en Tiempos de Redes, gestionado por INTEF, y para reflexionar sobre la Identidad Digital y su importancia para la profesión docente.

La primera vez en la que fui consciente de la importancia de la Seguridad e Identidad Digital fue en el Congreso sobre este tema organizado por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez @citafgsr en abril de 2013.



En esta Jornada tuve la oportunidad de asistir a las ponencias de Urko Fernández @tturktime, Carlos López Morante @carloslmorante, Bernabé Martín @bernabe, Lourdes Barroso @lbarroso, Antonio Omatos @aomatos, Victor Cuevas @vcuevas, y Angel Puente @angelpuente.

Podemos encontrar su huella digital y disfrutar de todas sus aportaciones, sin duda muy interesantes.

http://www.citafgsr.org/cita/eventos/identidad/

https://twitter.com/hangelagonzalez/lists/seg-identidad-digital/members

Desde aquel encuentro sé que, consciente o inconscientemente, cada vez que entramos en la red y hacemos uso de sus posibilidades, vamos creando nuestra propia identidad como usuarios en red, vamos dejando rastros que trasmiten una imagen de nosotros.

Vamos configurando nuestra identidad digital con pequeños aportes cada vez que escribimos en un blog y publicamos un post o hacemos comentarios. También cuando abrimos una cuenta en un red social, y vamos aportando para crear contenido, o generamos una cuenta de correo desde la cual nos comunicamos, o usamos las aplicaciones que la red pone a nuestra disposición... Todo esto queda registrado, y a veces ni siquiera sabemos que algo que tiene que ver con nosotros se ha publicado y está disponible en la red.

Esto lo hacemos nosotros, y nuestros alumnos.
Como docentes, más a nivel profesional. Ellos más a nivel personal.
En aula vamos acercando posiciones, y aquellos de nosotros que hemos encontrado en la red una herramienta para enseñar, mostramos a nuestros alumnos otras utilidades distintas a las que están acostumbrados: conectamos la red con el curriculo.

Dicho lo anterior, la importancia de la Identidad Digital para el profesor es doble: como profesionales de la enseñanza, lo que se pueda consultar de nosotros se interpretará y se valorará en función de lo que en la red se pueda ver. Servirá para calificarnos, para hacer una imagen del profesional que podemos ser, al mismo tiempo que estaremos contribuyendo a la difusión de información útil para facilitar aprendizajes a otros.

Por otro lado, es importante lo que pidamos a nuestros alumnos que hagan en la red. Le estamos condicionando también su identidad digital. Y en este punto es importante asociar el concepto de Identidad Digital al de Seguridad Digital. Los pasos que vamos dando en la red son muchas veces difíciles de borrar. La red entraña riesgos de lo que todos hemos oído hablar y hablado. Hay que cuidar la Seguridad Digital de todos.

Sigamos aprendiendo en #REDeducación. :))




domingo, 1 de junio de 2014

#Tutor_INTEF. Insignia

Cuento en esta entrada sobre el curso Tutores para la Formación en Red.

Me apasiona la formación en Red ;)) Me parece una forma eficaz y motivadora de aprender y compartir. Me permite acceder a información completa y relevante para la preparación de las clases. Me aporta sobre tendencias...

Acabo de terminar el curso, y esta es la insignia:


Contenta por lo aprendido, de la mano de mi tutora @Isabel_Ruiz.

Y con muchas ganas de ponerlo en práctica y mejorar la labor de tutoría on line que he realizado hasta ahora.

Saludos para todos! Y gracias por acercaros a este blog en el que voy reflejando aprendizaje y experiencias.

lunes, 26 de mayo de 2014

Emblemas #ABPmooc_intef

Conseguido!!

Finalizado el curso mooc sobre Aprendizaje Basado en Proyectos. 

Satisfechas las expectativas de aprendizaje deseado, y preparada para incorporar e integrar en el aula una metodología de enseñanza activa, siempre pensando en favorecer el aprendizaje de los alumnos. 


Gracias a mis socios por acompañarme!. @MANUELGUILLN y @marinacriadol
Gracias a @ABPmooc por organizar el curso.

Saludos. Ángela González

domingo, 25 de mayo de 2014

Vinculando un proyecto de investigación a nuestro Proyecto. #ABPmooc_intef

Para finalizar el curso #ABPmooc_intef, se nos pide como actividad diseñar un esquema básico de propuesta de investigación a desarrollar en paralelo al Proyecto base de trabajo en este curso.

Mi Proyecto es: Cómo Enseñar a Investigar en Secundaria. Es decir, el Proyecto en sí supone investigar, y el Producto Final es un Proyecto de Investigación.

Muestro a continuación los pasos a seguir para desarrollar la investigación:

1. ELEGIR UN TEMA


La especialidad del Máster es Organización y Gestión Comercial. El próximo curso cambia su nombre: Administración de Empresas, Economía, y Comercio.
Dejo a los alumnos la elección de su tema de investigación: un tema que les guste, con el que se encuentren más cómodos: finanzas, marketing, economía, legislación, laboral... 

2. UNA VEZ ELEGIDO EL TEMA

Corresponde hacer una primera redacción de qué se va a investigar, por qué, cómo, y otros detalles que el alumno considere relevantes. Se entregará este escrito al profesor, al objeto de valorar su viabilidad.

3. DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL TRABAJO

Portada, índice, introducción, capítulos, resultados, conclusiones, bibliografía y anexos.

4. INVESTIGACIÓN
  • Búsqueda de información: revistas y prensa especializadas, normativa, encuestas.
  • Análisis de la información: programas, paquetes estadísticos, bases de datos.
  • Expresión de los resultados.
  • Conclusiones.
Se utilizarán herramientas TIC en el desarrollo de la investigación: Diigo, Symbaloo, Twitter...

5. COMUNICACIÓN

Presentación del trabajo: escrito y oral. Comunicación a la comunidad de los hallazgos en relación al tema investigado, y apertura de nuevos interrogantes a responder en nuevos procesos de investigación.

La actividad investigadora es un reto apasionante. Supone un trabajo intenso en la búsqueda de información para enriquecimiento de todos. Reserva sentimientos de euforia, alegría, motivación, y de sensación de fracaso cuando las cosas no salen, y hay que intensificar el esfuerzo.

El resultado de mi Proyecto sobre Cómo enseñar a investigar en Secundaria espero que sea un aprendizaje sólido y motivador, completamente formativo para alumnos de Máster en Profesor de Enseñanza Secundaria y futuros docentes.

Una imagen resumen para terminar:


Saludos. Ángela González

Red de Aprendizaje en #ABPmooc_intef

Presento para la unidad final una reflexión en forma de representación gráfica de las personas que encuentro vinculadas a mi proyecto, por su apoyo o bien por ser destinatarias del mismo.



En el centro del diagrama: mis socios y yo. 

Manuel Guillén de la Nava, compañero de claustro, vinculado al objeto de mi Proyecto: Cómo enseñar a investigar en Secundaria, por ser Doctor y en su día becario de investigación. Conocedor de la carrera investigadora, y muy consciente de la importancia de investigar.

Marina Criado López, Licenciada en Economía, alumna en este curso 2014 del Máster en Profesor de Secundaria en el que se imparte la asignatura en la que desarrollo el Proyecto. Sus aportaciones me han resultado muy valiosas. Ella ha sido receptora de las clases en las que se centra el Proyecto presentado en este ABP, y aporta en primera persona sus impresiones.

Mil gracias por sumaros a esta experiencia de aprendizaje que he seguido en estas semanas con la idea de mejorar.

En el medio del diagrama, mis futuros alumnos. El proyecto se desarrollará a partir de febrero de 2015. Para mis futuros alumnos, y por ellos, para poder llevarles al aula el mejor proceso de enseñanza aprendizaje, para que conozcan sobre cómo enseñar a investigar a sus futuros alumnos, y para hacerles un trabajo más fácil en su aula. Por esta razón mi interés en desarrollar el Proyecto.

En el círculo exterior, personas y organizaciones que han seguido y twitteado los avances de mi proyecto, y me han ayudado de diferentes formas.

Elena Rodríguez, siempre está ahí, ofreciendo su gran saber hacer, y su apoyo incondicional. Para tí, siempre Gracias!!

@FOLconTIC, y @inedu. Os he conocido por vuestra vinculación con Elena, y os agradezco ese gran apoyo que he encontrado al ver informaciones de mi Proyecto en vuestras publicaciones. Muy grande vuestro trabajo compartiendo y difundiendo conocimiento!

http://www.esdelibro.es/ Magnífica web para promover la enseñanza de la metodología investigadora. Qué gran ayuda para el docente!!

La dirección del Máster que desde la Universidad imparto. Siempre agradecida por permitirme esta gran experiencia profesional.

Una persona muy especial: Rocío Sánchez. Desde el CITA de Peñaranda imparte incansablemente consejos e informaciones sobre TIC, haciendo fácil el uso de las herramientas en la web. Gracias también! 

Y un agradecimiento más, a @ABP, por organizar el mooc, por facilitar el aprendizaje.

viernes, 23 de mayo de 2014

#MOOCafeRioTormes

He participado en el #MOOCafeRioTormes, organizado por @ielenar, en relación a su Proyecto "La Prevención de Riesgos también es cosa tuya".

Os muestro una bonita evidencia:



Un café con dulcecitos!!!

El encuentro tuvo lugar el martes 13 de mayo, a las 11.00 horas, y mi participación fue a través de Twitter, por no encontrarme en ese momento en el centro educativo en el que se celebraba el moocafé.



Se pregunta en el encuentro cómo organizar un curso según la metodología ABP, y se vincula  al Proyecto sobre Prevención de Riesgos Laborales de @ielenar. 

Quiero destacar de forma especial una de las entradas de este magnifico proyecto, en la que se hace referencia a un proyecto de investigación que mi compañera plantea para realizar de manera paralela al desarrollo de su proyecto en aula. El enlace de esta información es el siguiente.


Mi participación en este Mooc se apoya en cinco años de docencia en materia de Prevención de Riesgos Labores, y además, el Proyecto sobre el que trabajo en #ABPmooc_intef es Cómo enseñar a investigar en Secundaria, actividad de investigación que el proyecto de @ielenar plantea también para sus alumnos.

Un paso más realizado. Sigo adelante con la unidad 7. ;))

Análisis DAFO. Cómo enseñar a investigar en Secundaria

Acabo de terminar el análisis DAFO del Proyecto que pretendo desarrollar en el curso 2014 - 15, en la asignatura Iniciación a la Investigación Educativa, dentro del Máster de Profesor en Enseñanza Secundaria que imparto desde hace cinco años.

Con la idea de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de mis alumnos sobre Cómo enseñar a investigar en Secundaria, estoy trabajando desde #ABPmooc_intef para poder aportar más en lo que mis alumnos, futuros profesores, quieren aprender en relación a la investigación.

Este es el resultado del análisis:



Me parece un Proyecto fuerte, interesante y actual, apoyado en el contenido por las Administraciones, que promueven la actividad investigadora desde los niveles educativos, elaborando normativa al respecto, y proponiendo a los estudiantes concursos y premios por hacer el mejor trabajo de investigación.

Y por esta razón, por la importancia que tiene la actividad investigadora, encuentro fundamental enseñar a los futuros profesores sobre esta materia, y en especial, sobre cómo deben enseñar a investigar.

Sigo avanzando en #ABPmooc_intef :))

domingo, 18 de mayo de 2014

Pensando en Evaluación, Proyecto Cómo Enseñar a Investigar en Secundaria en #ABPmooc_intef

El Proyecto se presenta para la asignatura Iniciación a la Investigación Educativa, dentro del Máster en Profesor de Enseñanza Secundaria, que tiene asignada una carga lectiva de 24 horas repartidas en cinco días.

El Producto Final es un Trabajo de Investigación, que realizarán y presentarán los alumnos del Máster, y que pretende ser el trabajo de investigación que le entregarían a ellos sus futuros estudiantes, cuando ellos ejerzan la labor de profesor, y en concreto, sean profesores de las asignaturas que se establecen en la ORDEN EDU/551/2012, de 9 de julio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del Bachillerato de Investigación/Excelencia en la Comunidad de Castilla y León.

El contenido sobre Cómo Enseñar a Investigar en Secundaria lo voy a impartir de la siguiente manera:

Primera sesión de la asignatura. Se comienza la explicación en la última hora de las cinco que comportan este primer día. Evaluación inicial. Aproximación a la investigación por parte de los alumnos. Experiencias personales. Estructura habitual de un trabajo de investigación.

El objetivo es reflexionar sobre las dificultades para realizar un trabajo de investigación, y proyectarlas sobre las que previsiblemente tiene un alumno de secundaria.
También, tomar conciencia de la importancia de aprender sobre los detalles que acompañan a la metodología de enseñanza aprendizaje de Cómo investigar, según indica el método científico: Buscar, Analizar, obtener Resultados, establecer Conclusiones.

“¿Cuántas veces te han pedido en el instituto que hagas un trabajo?

¿Te lo tomas como un reto o es algo que llevas muy mal?”

Segunda sesión de la asignatura. Evaluación formativa. Se procede a deducir los pasos a seguir para realizar un proceso de investigación, y cómo se deben enseñar a los alumnos de secundaria. Ocupará las cinco horas de clase previstas para este día.

La herramienta Tic de base es la web http://www.esdelibro.es/. Es un programa educativo creado por Cedro y puesto a disposición de profesores y estudiantes para facilitar el trabajo investigador y la comunicación de los resultados según criterios de respeto al autor.

Facilita fichas de trabajo que mis alumnos de Máster van a realizar simulando que son alumnos de secundaria. Reflexiones y valoraciones de lo que trabaja cada ficha acompañarán esta sesión de clase

Y simultáneamente, y proyectado en pizarra digital, los alumnos siguen la presentación que tengo preparada y mejorada con las aportaciones de mis socios. Una presentación que va marcando las diferentes etapas de un proceso de investigación, para terminar en la parte de comunicación de los resultados y conclusiones.

Es precisamente en la parte final de la sesión en la que se aborda el aprendizaje sobre la comunicación del trabajo realizado, la comunicación por tanto del Producto Final, que los alumnos de Máster deben presentar. 
En todo el proceso se prevé la aportación de herramientas Tics para facilitar la realización del Producto final.

Tercera y cuarta sesiones. Se trabajan otros bloques y contenidos de la asignatura.

Quinta sesión. Evaluación final. Se plantean dos horas de presentación del Producto Final, en las que cada alumno será valorado en cuanto a la forma de presentar su trabajo.

Este es el cronograma:



Cronograma #ABPmooc_intef on Dipity.


Y a continuación presento la rúbrica que utilizaré en cada momento de evaluación.



Esta es la propuesta de Evaluación que utilizaré en próximo curso con la pretensión de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de mis alumnos.

Sigo avanzando en el curso. Saludos

sábado, 17 de mayo de 2014

Mejorando el Proyecto: Cómo enseñar a investigar en Secundaria

Sigo en #ABPmooc_INTEF, mejorando mi Proyecto, con la intención de enseñar a futuros profesores sobre cómo deben ellos a su vez enseñar a su alumnos de secundaria a investigar.

Recordamos en qué consiste el Proyecto en la siguiente presentación:


Unidad 4. el proyecto. investigación en bachillerato from angelagonzalez07

Muestro a continuación en imágenes una relación de herramientas TICs  a utilizar en las etapas de desarrollo del Proyecto, con la intención de reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje para que sea más rico, completo, y satisfactorio.
 
FASE 1. PREPARACIÓN DEL TRABAJO EN AULA. DISEÑO DEL PROYECTO.

He impartido clase de Cómo Enseñar a Investigar en Secundaria durante cinco años. Me planteo en este momento como mejorar mi clases según la metodología ABP, y para ello realizo una revisión del material que he utilizado hasta ahora. En esta fase trabajo sobre la presentación de contenidos que tengo hasta ahora, y busco más información.



 
FASE 2. DOCENCIA

En esta fase se introducen herramientas Tics para favorecer el trabajo colaborativo, y la organización de la información, entre ellas: Google Drive, Mural.ly, Netvibes, Diigo, o Symbaloo.
Una herramienta importante más es la Plataforma Moodle. La uso como aula virtual desde la que facilito información a los alumnos.
Y una herramienta más, fundamental en este momento:


Según mi socia y alumna del Máster para el que se plantea el Proyecto, es una gran fuente de información.


 
FASE 2. VALORACIÓN

Llega el momento final: el Trabajo de Investigación que cabe esperar de un alumno de secundaria puede presentar ya está realizado por mis alumnos de Máster. Ellos van a trabajar en grupo, y ya habré visto su progreso, la forma de solucionar los problemas, su constancia. Habré orientado su trabajo para evitar desviaciones, y en esta parte final, procede comunicar el producto final: Issuu para presentar en formato libro, Twitter para comunicar a la red de seguidores, Prezi, para mostrar en clase el trabajo realizado, o infogr.am para elaborar infografías, son las propuestas a utilizar por el alumno.

 
 
 
De las consideraciones hechas hasta este momento, y de las reflexiones sobre la docencia que hasta ahora he impartido, se citan los siguientes CAMBIOS EN EL PROTOTIPO DEL PROYECTO:
 
1. Uso de más herramientas Tics, para favorecer la búsqueda y localización de información, la cooperación y organización de la información, y la comunicación del Producto Final.
 
2. Introducción de Presentaciones por mi parte como profesora, renovadas, más completas, y visualmente más atractivas.
 
3. Valoración y aplicación de estrategias de Socialización Rica, que aporten contenidos relevantes y experiencias al alumno como futuro profesor.
 
4. Búsquedas y presentación de Trabajos de Investigación ya realizados, que sirvan de paradigma y sean referentes para el alumno de Máster.
 
5. Profundizar en la web www.esdelibro.com, por ser gran fuente de información para la elaboración del Producto Final.
 
6. Conseguir una mayor difusión del Producto Final, por la utilización de herramientas Tics que hasta ahora no se han utilizado.
 
7. Mantener la evaluación final del proceso de enseñanza aprendizaje que hasta ahora se ha realizado en aula, para seguir en aprendizaje permanente.
 
 Nos vemos en la siguiente entrada ;))
 



sábado, 3 de mayo de 2014

Mi "Proyecto Memorable" y Presentación de Socios para mi Proyecto. #ABPmooc_INTEF

En este post presento "Mi Proyecto Memorable", y a mis socios para mi Proyecto: Cómo enseñar a investigar en Secundaria.




Y mis Socios:

Manuel Guillen de la Nava es mi compañero en el instituto en el que trabajo. Está muy vinculado al tema que desarrollo en mi Proyecto.
Es Doctor en Filología Clásica por la Universidad de Salamanca y fue Becario de Investigación de la Junta de Castilla y León. Tiene amplia experiencia como Profesor de Enseñanza Secundaria.

Considera un valor positivo para el profesor el hecho de desarrollar una actividad investigadora, debido a que aporta una ayuda para comprender desde otro punto de vista los contenidos que se trabajan en el aula con los alumnos.

Su aportación en el Proyecto me parece muy importante, por su experiencia como profesor de alumnos de secundaria, y por su trayectoria en el ámbito de la investigación educativa. Además, la cercanía por trabajar en el mismo centro que yo, hará más fáciles la transmisión de aportaciones.

Marina Criado López es alumna del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

He sido su profesora en la asignatura Iniciación a la Investigación Educativa, en la especialidad de Organización y Gestión Comercial (el próximo curso la especialidad cambia su nombre y será Administración de Empresas, Economía, y Comercio).

En el momento final de las clases, y a modo de autoevaluación personal, consulté a mis alumnos sobre si sus expectativas en relación a la asignatura habían quedado cubiertas, y en qué creían que se podía mejorar. La valoración de Marina fue positiva. En relación a mi Proyecto, éste fue precisamente uno de los bloques de la asignatura, y manifestó que “los trabajos de investigación en secundaria son una herramienta muy interesante para que el alumno aprenda por sí mismo y desarrolle la capacidad de buscar, ordenar y sintetizar información. Favorecen el autoaprendizaje en los alumnos y la fijación de los contenidos aprendidos”.


Gracias a los dos por colaborar conmigo!!

Quiero cerrar este post agradeciendo a @inedu y a @FOLconTIC la difusión de mi Proyecto en sus diarios en Paper.li.

http://paper.li/inedu/1324979925?edition_id=b26cc9c0-c9e3-11e3-88d4-0025907212f5#!education

http://paper.li/FOLconTIC/1367170261#!education (2 de mayo)

Y por supuesto, gracias a @ABPmooc.

Seguimos trabajando para mejorar!! :))


lunes, 28 de abril de 2014

Socialización Rica en la Unidad 3. #ABPmooc_INTEF

Avanzo en la mejora de mi Proyecto sobre cómo enseñar a mis alumnos de Máster contenidos propios de la Investigación en el ámbito de la Educación Secundaria.

Desde el ámbito educativo se quieren potenciar las capacidades investigadoras del alumnado, y en este sentido encuentro que los docentes deben estar formados para enseñar a sus alumnos a investigar. El proyecto con el que trabajo en este curso va encaminado precisamente a formar a futuros docentes y facilitarles los medios para aprender sobre cómo enseñar a investigar.

En esta presentación muestro Opciones de Socialización: son estrategias que utilizaré para crear el mejor proceso de enseñanza aprendizaje posible.




Básicamente, desde dentro del aula se desarrollará un aprendizaje completamente activo. Propongo la web www.esdelibro.es/‎ como herramienta de gran utilidad debido a la cantidad de recursos e información que aporta.

Saldremos del aula para visitar espacios en los que se realiza investigación. Una biblioteca con manuales, revistas, y prensa especializada es un buen lugar para conocer cómo se investiga.

Y el movimiento hacia dentro del aula queda determinado por la participación de expertos en investigación, que nos aporten un testimonio real sobre sus experiencias y por tanto completen lo que los alumnos de máster están aprendiendo.

Mi siguiente paso es la búsqueda de socios para compartir ideas y aportar propuestas de mejora.
Saludos.

domingo, 27 de abril de 2014

Aprendizaje Cooperativo en mi aula. #ABP_AC


Me voy hacia mi pasado como estudiante para recordar como eran las clases a las que asistía, por ejemplo en Bachillerato. Todos los profesores eran iguales: aprendizaje individualista.

Recuerdo una pequeña excepción! Uno de mis profesores utilizaba metodologías distintas para cada tema. Hace tanto tiempo que no recuerdo muy bien cómo hacía, pero sé que al final de la evaluación nos preguntaba cuál nos había gustado más. 
Yo le decía que me gustaba que cada tema se aprendiera distinto.
Pero el aprendizaje también era básicamente individualista con él.
Las mesas en la clase estaban separadas, y estábamos colocados de manera que los estudiantes que más "hablaban" estuvieran situados en las esquinas, como aislados...

Vuelvo al presente. ¿Cómo es mi aula en el presente?
Mi práctica docente queda reflejada es el Cuestionario de autoevaluación de prácticas cooperativas que me permite usar Conecta13.


El resultado es que practico un aprendizaje cooperativo. Progresivamente he ido asumiendo el rol de profesora guía. Tengo el conocimiento, pero no lo imparto directamente, sino que dirijo al alumno hacia lo que tiene que aprender, y le facilito las herramientas para ello, en forma de preguntas a responder, en forma de resultado final a tener.

Un ejemplo de estos días: estamos trabajando el Comercio internacional. El producto final es un debate: los alumnos se van a organizar ellos solos en dos grupos, bien a favor del libre comercio, o bien a favor del proteccionismo.
Mientras llegamos al momento en el que defiendan sus posturas, van valorando las razones a favor o en contra de cada corriente.
Las herramientas con las que cuentan son principalmente su libro de texto, y vídeos explicativos.
Y en el desarrollo de cada clase hasta llegar al debate, han trabajado de manera individual, y también en pequeño grupo de dos.

Entiendo que esta forma de trabajo propicia una atención y responsabilidad mayor por aprender, dado que tienen que tener argumentos para defender su postura. Además les hace ser conscientes de las ventajas e inconvenientes de cada forma de comercio. Espero que se sientan seguros de lo que defienden, y que completen sus puntos de vista con las aportaciones de sus compañeros.

Este es uno de mis temas actuales de trabajo, pero la forma colaborativa de compartir y aprender la utilizo en aula cada vez con más frecuencia.

No está exenta de dificultades en su aplicación: la actitud del alumno hacia el estudio, cuando es completamente de abandono en todas las materias hace inviable esta forma de trabajo, aunque también el uso de otras metodologías. El absentismo del alumno limita también la aplicación del aprendizaje cooperativo.

Aún así, insisto en esta forma de trabajo: es motivador porque encuentro que al alumno le gusta interactuar con sus compañeros. Le gusta acertar en sus aportaciones. Y a mi, me gusta el resultado: aprenden de sus aciertos y de sus errores.

De forma que seguiré aplicando en mi aula la metodología ABP, y sigo aprendiendo con #ABPmooc_INTEF

Saludos ;))

sábado, 26 de abril de 2014

Metáforas Visuales en: Cómo Investigar en Secundaria

Escribo de nuevo sobre mi Proyecto para #ABPmooc_INTEF. Esta vez muestro en imágenes los valores personales y sociales que promueve el aprendizaje que quiero conseguir en mis alumnos: esfuerzo, constancia, colaboración, para finalmente poder estar satisfechos por poder presentar un buen Trabajo de Investigación. Recuerdo que este es el Producto Final.

¿Qué es investigar? ¿Qué significa investigar para quien escucha sobre esto, para el que quiere aprender sobre ello, y para el que se dedica a la investigación?

Significa muchas cosas, tantas que es bastante difícil encontrar una imagen que resuma todas ellas, o dos, o tres...


Presento cuatro imágenes: Buscar, Leer, Aprender de forma colaborativa, y finalmente, Estar satisfecho por poder comunicar un trabajo bien realizado.

Mis alumnos del máster van a valorar sobre la búsqueda y lectura de información publicada sobre aquello que van a investigar. Esto es necesario, para no repetir aportaciones, encontrar huecos sobre los que investigar, y completar lo que ya se ha publicado. Esta es una labor lenta. Requiere tiempo y constancia.

Vivimos en la Sociedad del Conocimiento compartido: el investigador aprende de los demás y los demás de él. El aprendizaje se produce entre todos.

El resultado final se comunica a la sociedad en forma de Trabajo de Investigación. En esta parte final llega la evaluación, el reconocimiento por un buen trabajo.

La imagen que presento la he elaborado con Ribbet, un editor de imágenes que permite hacer un collage en línea. Una nueva herramienta para utilizar con nuestros alumnos en clase!! 

Saludos y gracias por leerme!!  ;))



viernes, 25 de abril de 2014

Cómo Investigar en Secundaria. Un vídeo para #ABPmooc_INTEF

Mi primer vídeo en Youtube!!!

Presento en formato vídeo mi entrada anterior.



Espero que os guste  ;))

Sigo con el curso para preparar la siguiente entrada.

lunes, 21 de abril de 2014

Presentación de mi Proyecto para #ABPmooc_INTEF

El curso Aprendizaje Basado en Proyectos me pide y me permite reflexionar y presentar un Proyecto sobre el cual aplicar los aprendizajes que voy adquiriendo en relación a esta metodología de trabajo.

El título.

Mi proyecto lleva por título Cómo Enseñar a Investigar en Secundaria.

El interés por este tema en el ámbito educativo encuentra su base en la actual Ley Orgánica de Educación, que en su artículo 33 establece que:

“El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
…..

j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente”.

Desde diferentes instancias y organizaciones se promueve la actividad de investigación en los estudiantes, a través de la promoción de concursos en los que se premia su capacidad para investigar.
Así mismo y en este sentido, para fomentar la actitud investigadora y formar en conocimientos para investigar, diferentes Comunidades Autónomas han ido elaborando normativa educativa.

Vivimos en la Sociedad del Conocimiento, y la investigación se entiende como el instrumento que nos permite buscar y construir nuevos conocimientos, para comprender mejor la realidad que nos acompaña, y tomar decisiones con mayores posibilidades de éxito en cualquier ámbito


La modalidad y etapa educativa.

El proyecto que propongo lo voy a desarrollar para la asignatura Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Organización y Gestión Comercial, que forma parte del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

Participo en este Máster desde el año 2009, momento en el estas enseñanzas sustituyeron al Curso de Aptitud Pedagógica.

Me parece muy interesante para los estudiantes del Máster adquirir conocimientos sobre cómo enseñar a sus futuros alumnos a investigar, dado que están muy acostumbrados a la cultura del "corta y pega", e investigar comporta siempre respetar el trabajo que han realizado otras personas, así como aportar algo nuevo.

El perfil de los estudiantes.

El proyecto que presento se dirige a titulados universitarios, en posesión de una diplomatura, una licenciatura o un grado. 
Son alumnos con altas expectativas y muestran gran interés por aprender. Su futuro como docentes depende en parte de la formación que reciben en el Máster. Saben que están preparando las bases para formarse como profesores, y aprovechan todo lo que tenga relación con la docencia.

El producto final.

Lo que espero conseguir, además de la satisfacción del alumno por el proceso de enseñanza aprendizaje desarrollado, es un trabajo escrito, un dossier, en el que se recoja el trabajo de investigación que un supuesto alumno de bachillerato va a presentarle a su profesor.

Se buscará un trabajo formal y correctamente estructurado, bien escrito y presentado, que aporte algo nuevo para avanzar en el conocimiento, y siempre teniendo en cuenta el nivel de conocimientos y madurez del alumno de bachillerato que es el que hipotéticamente presenta el trabajo.

Relación con el currículo.

La asignatura en la que voy a desarrollar mi proyecto pertenece al programa del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Vinculo el proyecto que presento a la ORDEN EDU/551/2012, de 9 de julio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del Bachillerato de Investigación/Excelencia en la Comunidad de Castilla y León. 
En esta Orden se establece que el bachillerato en cualquiera de las modalidades vigentes será de Investigación / Excelencia si en el primer curso el alumno cursa la asignatura "Iniciación a la Investigación", y en segundo curso "Proyecto de Investigación".

Los conocimientos adquiridos son válidos para orientar al alumno de secundaria en la elaboración de pequeñas investigaciones.

Temporalización.

Sesiones presenciales: 4. Sesiones de trabajo individual: 15.

En la siguiente entrada en el blog completaré la presentación de mi proyecto con un vídeo. :))